〈不一樣的提問(上)〉蘇永強

人類與生俱來皆有好奇心,當我們看見不明白的現象,或遇到不理解的問題,便想知究竟,問明白, 這種求知精神成為人類科學與文明不斷發展的動力。

如何才能有效利用學生的好奇心和求知慾,提高他們對各學科課題的興趣?我想適切的提問是一個有效的方法。一個好的問題,可以吸引學生的注意力,提高學習興趣,幫助學生掌握課程內容,加強學生思考能力,更可以讓課堂充滿趣味。

我嘗試以自己較為熟悉的經濟科為例,說明以提問帶動學習的好處。

以下是高中經濟科有關「需求與供給」單元中有關「影響需求的因素」的五個教學設計版本,每一個版本都比之前的略為改良,且看效果如何:

教學設計-版本1

教師:影響消費者對物品的需求有以下五種因素:消費者的喜好、消費者的收入、替代品的價格、輔助品的價格、對未來價格的預期……

版本1的設計是典型的教科書及讀書筆記的鋪排。教師在課堂中直接將課程內容逐點列出及講解,依書直說,照本宣科。學生的學習活動主要是聆聽老師的講解,長期處於這種學習模式之下,學生容易養成被動和死記硬背的習慣。

教學設計-版本2

教師:你認為有甚麼因素會影響消費者對物品的需求?...

版本2的設計是先由教師提問,然後帶出相關的學習內容。但問題中只有籠統的「消費者」和「物品」,學生較難和日常生活經驗聯繫起來,因此亦難以引起學生思考和回答的興趣。

教學設計-版本3

教師:你認為有甚麼因素會影響消費者對汽車的需求?...

版本3的問題涉及具體的物品(汽車),能讓學生有所根據,思考有甚麼因素影響消費者購買的數量。但問題中的「消費者」仍舊是一個抽象的概念,學生難以作出具體的聯想。

我們可以怎樣改良以上的教學設計來達到更佳的教學效果呢?下文再續。