43〈讀文提問〉湯才偉

提問可以說是教學過中的基本活動。在還沒有課室、黑板、ppt的時候,提問已是教師和學生之間傳道、授業、解惑的工具。

就中文科的閱讀教學來說,近年由於強調閱讀的策略,因此從提問的質素來說,也多了從認知的層次來判斷提問的性質。當中不少都以布林姆的框架(Bloom’s Taxonomy)作參考。好處是讓教師對問題的認知深度多了理解,在提問的過程中也增強了層次的意識,避免課堂的問題都只針對文章表層內容的識記。但在實踐的過程中,也出現了不少值得深思的現象......

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