<擬卷藍圖、表現分析及教學跟進:以小學數學科為例> 柯志明

評估的目的,除了評定學生的學習水平,更重要的是蒐集學生的學習顯證,以回饋學與教,促進教學成效。本文從擬卷、表現分析及教學跟進三方面,分析如何於小學數學科促進教師的評估素養。

擬卷原則與藍圖

一份好的試卷,首先要符合該學期的教學內容,各個課題的題目分布要合理;其次,題目的深淺要適中,以照顧不同能力學生的需要。一份擬卷藍圖能夠簡單地幫助教師在擬卷及閱卷時,審視一份試卷能否符合這兩項重要原則。

下圖是一份五年級試卷的擬卷藍圖例子(圖一)。擬卷藍圖顯示了試卷中每一個課題(包括已有知識)的題號及每題所佔的分數,同時亦將每一題以初階、中階和高階劃分,讓擬卷和閱卷者能對每個課題及不同程度題目的分布一目了然,從而審視試卷能否做到分布合理及深淺適中。

(圖一)

 

要判斷題目分布是否合理,可用教學時數作參考:教學時數較多的課題,應屬於較重要的課題,所佔分數比例應較多。簡單來說,每個課題題目所佔的分數應大約和授課時數成正比。此外,若要考核學生的已有知識,分數不宜太多,讓能力稍遜的學生能專注溫習本學期新學的內容。

一份試卷何謂深淺適中,需要校本處理。校內科組教師宜透過科組會議商討一個合適的初、中、高階題目分數比例。最重要的是對何謂初階、中階和高階題目有一定共識。例如校內數學教師都同意初階題目應有80%或以上的預期答對率,中階題目的預期答對率則介乎50%至80%之間,而預期答對率低於50%的就屬於高階題目了。以下是一所學校經過科組教師協商後,得出對一份試卷的初階、中階及高階題目的分數分布指引(圖二)。

(圖二)

 

學生表現分析

考試完結後,一般學校都會將每班學生的表現及全級的表現作統計。若能將統計資料以棒形圖表示,可令全級各班及個別某班的表現一目了然(圖三)。

(圖三)

若要回饋學與教,需要有更多數據參考。除了每位學生的總分外,若能統計每位學生於每一道題目的對錯,得出每題的答對率(圖四),將有助教師檢視學生於每道題目的表現是否符合預期。一道題目的答對率如低於預期,教師須深入檢視成因,以作教學上的回饋和跟進。

(圖四)

 

教學跟進

若一道題目的答對率顯著低於預期,我們就要分析原因:是教師們低估了該題目的難度,還是學生掌握不到他們應該懂得的知識?若是後者,我們須參考學生的題解,深入了解學生的難點所在,然後針對性地作出教學跟進。

下圖以一道五年級題目為例,評估學生能否應用分數乘法找出一個整體數量的部分(圖五),教師預期應有80%或以上的學生能答對,是一道初階題目。結果只有57%學生答對,答對率比預期低了23%。閱卷教師指出,發現不少學生使用減法而非乘法去計算餘額,反映學生未能以分數乘法找出整體的部分,同時顯示出學生可能混淆整體的部分和分數數量,例如分不清零用錢的和元的分別。教師須針對學生的學習需要提供回饋,讓學生掌握以分數乘法找出一個整體數量的重要概念。

(圖五)

 

結語

評估是課程、教學及回饋循環中不可或缺的一部分。透過在擬題、分析和跟進的不斷實踐和改進,方能令課程設計及內容、教學策略及活動等配合學生的需要和能力,從而促進學生學習,提高學與教的成效。

下載全文