〈自主學習「實踐」系列三:促進自主學習的回饋〉陳鴻昌

在上篇(《自主學習「實踐」系列二:從杭州觀課看內地特色的自主學習(下)》)談及調適例子時,述及有部分教師已在批改導學案後,在上課時不立即開展小組討論,而是先糾正學生的常犯錯誤。而事實上,即使暫且放下內地式的自主學習,也不談導學案,我們在傳統功課及測考後,也經常會給予學生正確答案,並作解釋。無論我們用何種方法解釋,目的也非單是希望學生學習某題的標準答案,而是更想學生學習思考過程,將來能自行面對同類型的題目,若能進一步培養學生有自行檢視錯誤的能力,則是在自主學習上更上一層樓了。以下將介紹其中一種回饋方法,以達此目的。

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