〈請把選擇權還給孩子──談寫作指導問題〉 黎慧怡

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客廳裏,孩子在堆疊積木,爺爺說:「不是這樣堆的!你要先用黃色作地基,再用紅色做城牆……」

餐廳裏,孩子說:「我想吃紅豆冰。」媽媽說:「這個不好!你再想想看吧……我看,就選鮮橙汁好了!」

你曾見過類似的片段嗎?

可以想像,如果成人不斷在旁替孩子做決定,久而久之,孩子不會再願意費心做選擇也會慢慢失去做抉擇的信心和興趣,尤甚者,他們一輩子都不會學懂如何做決定。這是我們的希望嗎?

想起有同工跟我談孩子的寫作問題:

「不知怎的,孩子日常的作文分段沒問題,大致也能寫出『像樣』的文章;但到了考試,又回復『一段到底』或胡亂分段的情況,慘不忍睹。」

詢問日常寫作指導的方法:原來自小二起,每次寫作前,教師會不厭其煩地跟學生講解(重溫)範文的「三段」結構:「文章要有三段。第一段緊記要用四素句。第二段是『動態段』,必須要用上人看、人動和人說句。最後一段必須用人感句作結……」

「每次都要這樣提示學生?」我問。

「對啊!不然學生根本不會記得文章的基本結構。你知道,孩子的記性薄弱嘛……」

想想看:記敘文的開首不寫事件的基本記敘元素,而用問句、用對話或用感受等展開話題,有何不可?最後不直接用寫感受,而以反問句帶出感慨作結,又是否不可接受?為甚麼不可以把如何展開話題/如何發展/如何結束話題這些選擇權還給孩子?

寫得不好,也許是因為孩子的記性薄弱,不過也有可能是因為不知道有其他的可能性,更有可能是缺乏選擇的空間和機會腦袋長期墜入「不用選擇、不用思考」這個惰性陷阱

2015年10月15日

延伸閱讀:

  1. 〈雙乘文摘40:關於寫作教學的指導問題——談「寫作框架」〉
  2. 洪蘭(2014),〈都替孩子做,孩子愈不會做〉,收錄於《自主學習,決定未來:從陪伴孩子到放手單飛的教養守則》,台北:天下文化。