〈自主學習不是填規範表格〉趙志成

學校被要求撰寫三年學校發展計劃及作自我評估時,都要跟從一個模框(template),如學校的「強、弱、機、危」,「三項關注事項」,每項都有「目標、策略、表現指標、成功準則等」,為方便閱讀及比較,本是無可厚非,但一變成規範表格,每所學校的「強弱機危」如出一轍,因學校都不從說自己的故事開始,不從憑證或解難着手;有些重要事項永遠都要做的不列入關注事項,以至每三年都找一個「新名詞」以應付模框上的要求,所以近來無論中、小學,大部份都以推行自主學習作為關注事項,剛剛「自主學習」是一個浪漫、模糊、多種解讀、多樣形式,要長期有效推行,反覆研究檢視才可能產生效果的「東西」,但為了量化成果,要具體地填上「目標、策略、表現指標、評估準則」,也就不能不「製造」大量預習工作紙、導學案、自主學習手冊、翻轉課堂了。又剛剛評量這些自主學習「行為」是長期、複雜而專業的,是否有效和值得都極難判斷。

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