〈向學生教授學習技巧,有用嗎?〉黎慧怡

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小時候,學校邀請不同的嘉賓講者,向學生介紹各種學習技巧,如記憶法、速讀技巧、SQ3R等。可惜無論講者的演說技巧如何,留下的,往往是「毫無用處」這個印象。

那麼,這些學習技巧真的是毫無用處嗎?當然不是!

產生負面感覺,其一是因為未有實際體驗的機會。所謂一動不如一靜,既不知那方法是否管用,何必貿然改變固有的行為習慣?沒有行動,自然產生「沒用」之感;當下次再聽到「學習技巧」,腦袋便自然聯想到「沒用」。久而久之,「學習技巧」和「沒用」之間漸漸劃上等號,變成同義詞。

其二是因為未能把這些學習技巧與學科內容連繫。試想想:能在短時間內記誦數十字的神奇記憶法,或多或少會讓人心動、希望一試;但是,回家翻開課本,一道道難記誦的數學公式和一篇篇拗口的文言篇章,如何應用那記憶法?茫無頭緒,只好作罷!

實際上在這些抽離式講座或工作坊過後,學生回歸日常的課堂,如果只靠個人的能力把講者教導的方法和若干示例,立即轉化於不同學科、課題上應用,殊不容易。加上未有足夠的時間空間、應用相關技巧的練習機會等,產生負面感覺是可以理解的。換言之,以抽離方式教授學習技巧後,教師需要示範如何在學科中應用相關的技巧、給予重複練習的機會、製造機會讓學生體驗成效、營造正面的同儕學習氣氛等等,方能成功幫助學生把學習技巧內化。

說到底,學生講座或工作坊只起「點火」的作用,其後的課堂跟進,才是關鍵所在。

延伸閱讀:〈雙乘文摘41:建立語文科科本學習習慣——以「做筆記」為例〉

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