〈教溫習〉朱榮得

管子在約三千年前便已經在《弟子職》中提到朝益暮習對成績的重要。學生不單上課要留心專注,課後亦要用功溫習,方能學有所成。但有不少老師反映,學生根本未建立良好的溫習習慣,甚至連溫習意識也欠缺。 當然,以往學校甚少有老師向學生講解如何溫習,我們唯有自行領悟適合自己的溫習方法。但亦有學校期望能較有系統地建立學生溫習的習慣及培訓溫習的策略,便邀請我們到校為學生進行工作坊,讓學生了解如何安排溫習時間、整理學習材料、製作溫習筆記等。 不單止初中生未能掌握這些溫習的「基礎知識」,老師指高中生也有很多不懂得如何溫習,很擔心他們未準備好面對公開試。對這班面對文憑試的高中學生,老師的評語是他們未有經歷過會考的洗禮,因此久久未進入備戰狀態,也未掌握基本的應試技巧及溫習策略。為此,我們便準備了一個給中五的工作坊,希望能協助學生更好的為公開試作準備。其中一個部分,我們講到怎樣更有效運用公開試題(past paper)作練習。 說到運用公開試卷作練習,由於發現學生在考試時的時間管理普遍欠佳,我們便特別設計一活動,把一份通識卷一的試卷派發給學生,而任務是要求學生在一條120分鐘(與通識科文憑試卷一的應考時間相等)的時間軸上,填上他們會怎樣分配時間。結果發現,有很多學生只是單純把時間分為3等份(因卷一有3條題目),而且都是由第1題順序做至第3題。這反映學生沒有先閱讀試卷的意識,也沒有按不同題目佔的分數、難度調節答題的時間及先後次序。 另外,學生很多在做完公開試卷後,只是單純的計總分、算級別,卻未有分析自己在哪個課題、哪種題目方式表現較弱,然後針對弱點多加操練。其實很多老師,甚至坊間筆記、手機軟件都已把公開試卷的題目逐題分類,以便學生在溫習時能更容易檢視自己的強弱項。 當然,我們的介紹只能帶來短暫的刺激,要令學生持之以恆把學到的溫習方法實踐,還需要他們自己的堅持及老師對學生的鼓勵與期望。

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