〈特首選舉與領袖2.0〉蘇永強
香江即將舉行特區首長選舉,蘇文大學創校校長蘇文教授決定參選,以下是部分他在記者會的答問:
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Read more觀課其實是資料搜集的過程,之後的回饋則已是詮釋和評價,回饋通常又分三個層次,個別回饋回應具體課堂的教學,科組回饋分析學習領域或分科所見,總體回饋就是全校教師教學或學生學習表現的概覽。
Read more按相同的食譜,會煮出味道迥異的菜色,就是份量明確、過程精準有如科學實驗,最後的成果也難免差異。當箇中奧妙未能大白,我們習慣稱之為「藝」,廚藝如是,教學也如是。
Read more學校改進的核心是教學改進,觀課則是教學改進的核心,可惜的是,如何通過觀課改進教學,無論對觀課者或被觀課者來說,都較少甚至沒有培訓。
Read more一般來說,學校發展計劃中的關注事項,大多包含有關「學與教」及「學生成長支援」兩項。若這兩項的計劃能互相呼應,則能借助協同效應而增加效能,比起分別推行兩項計劃有更佳果效。
Read more過往,有些學校在推行發展計劃時,與學校的實際運作未必有良好的配合,形成「計劃還計劃,運作歸運作」。
Read more學校發展計劃中的關注事項,是在上篇所述的期望的遠景下,特別關注能使學生有正面改變的重要事項,因此,這些關注事項的細節,無須把未來三年學校要做的事盡收在內。
Read more近來一些學校正在探討未來三年學校發展計劃,筆者在與這些學校商討發展計劃時,歸納出以下要點,可供其他學校參考。
Read more我在上一篇文章〈學校架構多面睇(中)〉,運用了「工廠」及「家庭」的比喻,分析了學校在分工制度和人際關係方面的特色,在這篇文章中我將會以另外兩個比喻:「森林」和「廟宇」,幫助我們分析學校在權力分配和團隊信念兩方面的特性。
Read more在校內透過共備推動教師協作已不算新鮮的事情。不少學校甚至在時間表內鎖定若干時段供教師共同備課之用。一、兩節空堂,雖然無法抵消大家因共備而付出的精神和時間,但也顯示校方對教師協作的認同和支持。從觀察所見,這類共備協作可以有幾種不同的意義:
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