〈推行自主學習的進路、策略與再思〉趙志成

教改以來,教師在專業上面對多重衝擊,從早期課改的要求,到新高中課程的巨變,及其他國家地區「新」教育意念的引入,都需要對焦地思考、學習、轉移、總結和內化,才能帶給學生真正的學習效果。近來,推行「自主學習」的風很烈,也就好好整理一下文獻及思緒,希望拋磚引玉。 全文閱讀

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〈推行自主學習的進路、策略與再思〉趙志成

教改以來,教師在專業上面對多重衝擊,從早期課改的要求,到新高中課程的巨變,及其他國家地區「新」教育意念的引入,都需要對焦地思考、學習、轉移、總結和內化,才能帶給學生真正的學習效果。近來,推行「自主學習」的風很烈,也就好好整理一下文獻及思緒,希望拋磚引玉。 全文閱讀

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〈自主學習系列二〉趙志成

前篇《自主學習系列一》把在進行中的自主學習粗略分為三個取向:一是從認知發展理論而衍生的自我調適及監控學習的元認知取向;二是課前預習,課內學生如何加強互動,投入學習活動、展示所學的「導學案」取向;及三,如何善於利用資訊及電子科技以增潤學習的取向。以上任何一個取向,理論上都能令學生增強自主學習的能力,但在實踐上,要恰當地推行,卻要對學習情景、學生特性,以至每一策略有專業而準確的理解,才不會勞而無功。本篇續論幾個推行自主學習的迷思,解讀自主學習的實踐策略,並集中討論其中一個最常見策略——預習的作用及效果。 全文閱讀

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