〈協作的意義〉湯才偉

在校內透過共備推動教師協作已不算新鮮的事情。不少學校甚至在時間表內鎖定若干時段供教師共同備課之用。一、兩節空堂,雖然無法抵消大家因共備而付出的精神和時間,但也顯示校方對教師協作的認同和支持。從觀察所見,這類共備協作可以有幾種不同的意義:

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〈以跑為喻〉湯才偉

在公園的跑道上,每天早晨都有各式各樣的人在跑步。年輕的一身專業運動裝束,擺手提腿,一圈又一圈地鍛鍊着;年長的只穿一身輕鬆的便服,三三兩兩,在內圈不疾不徐地按着自己的規律走着;有趣的往往是那些中年男士,挺着肚腩,一時想追趕青年的步速;可不一會又慢下來,走在年長一群的左右。 用這畫面來比喻教學上的差異也算貼切。首先,誰都有使用跑道的權利;我們不能因為某人的能力問題而將他們摒諸門外。只要跑得慢的在內圈,跑得快的在外圈,各有各的節奏;當你有信心的時候,不妨往外圈跑快一點;當力有不逮時,也可以退回內圈回口氣。最重要的是,每一位都願意落場走一走,不顧快與慢,始終能做一點運動,總比坐着不動的好。 面對學生的差異,當教師的不應期望每一位學生都健步如飛。就某些學生來說,輸在起跑線上已是不爭的事實。如何鼓勵這些學生重回跑道、重拾跑步的信心才是當下重要的目標。每節課能夠學到一點東西,總要比原地踏步的好;所以不妨放下課程、考試的要求,多從學生能力的起點來為他們設計學習的內容。趕課程,也只不過是求教師個人的心安。對那些能夠在自己步速下前進的,我們都必須給予他們肯定和讚賞。跑步貴乎找到自己的節奏。當然,在整個跑步過程中,若能有一位教練從旁指導,提升技術,將不單止使人願跑、能跑,而且可以跑得更快。 原載明報〈教育心語〉2015/11/28

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〈人為本、教學為核心、文化為土壤〉湯才偉

做了多年支援學校的工作,可以歸納成三句說話來作為這類工作的指標:「人為本、教學為核心、文化為土壤」。 教育離不開人,無論是施與受雙方,都是人的因素。所以以「人為本」,可以說是學校支援工作的根本。離開了人的考慮,剩下就只有僵化的知識、死板的制度。以人為本,就必須對「人」有某種的看法:東方的「人皆性善」,西方的「all students can learn」,雖不能作嚴格的科學論證,但都使從事教育的人都能懷着積極的信念,把眼前的工作堅持下去。 教學是教育的主要活動,也佔去了師生大部分的時間。因此,對教學成效的問題無可迴避。一堂沒有成效的課,浪費了時間,更消磨了學習的動機。縱使不同教師對教學有着不同的理念,但要能達到學習的目的卻都是責無旁貸。 教學發生在校園,因此校園是教學所處的一種生態環境。這環境包括硬件,更包括軟件方面的人情、價值和文化。校園環境不理想,教學的素質自必受其影響;所以要改善教學,也就不能孤立「人」和「教學」的因素來思考,而是必須同時從改善校園文化這層面來一併處理。 學校改進的支援的工作,也就註定任重而道遠。 2015年10月5日

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39〈從教學成效來思考個別差異的處理〉湯才偉

從宏觀的價值角度來處理個別差異,是由於對個體價值的尊重、個體與個體之間的公平對待;但本港目前針對個別差異的問題,更多是期望個別學生能縮窄在同一特定指標上的成就差距。換句話說,最終要求他們都能「達標」,甚至最好能夠「超標」。由於沒有宏觀的理想,社會、學校、課程的制度和配套都不會提供額外的彈性和資源來容納、欣賞個體的特性。 下載文章

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38〈從評估到教學與操練〉湯才偉

從教學成效來看,評估是對學生學習成果的檢測;而若從教學改進的角度來看,評估則為教學提供反饋的資訊。前者的意義在定優劣、排優次;後者則在找問題、謀改善。教師對這兩種評估的意義雖然並不陌生,但在如何利用評估訊息來反饋教學改善的工作上,卻往往...... 下載文章

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37〈對觀課的一些基本思考〉湯才偉

一直以來,觀課多作為一種評核的措施,以判斷授課者的教學表現。近年,由於協作學習、外評、校本管理等新觀念和措施的引入,觀課漸被視為提升同儕間專業能力的一種行為。結果,觀課的評核和學習意義便混為一談。情況就如期望孩子在收到成績單後便會有好的學習表現,最終卻是緣木求魚。所以在推動觀課的時候...... 下載文章

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34〈從點到線、從線到面的策略考慮〉湯才偉

團隊的共力是每所機構追求的理想。在達至這個理想的過程中,除要克服各種各樣的困難外,更要有一種循序漸進的耐性和策略。眾所周知,團隊乃由多個個體組成。個體與個體之間,無論經驗、個性、知識等各方面都存在著差異。除非遇著極嚴峻的情勢,否則要一下子統一各人的思維與行動,往往是一件極為不可能的事情。所以在一般的情況下,個別差異總是建立共力過程中的障礙。面對這個問題...... 下載文章

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33〈如何檢討工作的成效〉湯才偉

今日不少學校的工作,除了前期的籌備、計劃和過程當中的施行外,一般都需要在工作接近完結的階段作檢討。目的是希望能夠從檢討的過程中進一步認識工作的本質,讓日後同類的工作能夠做得更成功;所以檢討絕非為了追究責任,而是...... 下載文章

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31〈活動中的能力訓練〉湯才偉

近年課堂教學的一種明顯改變就是在教師講說的行為之上,插入了不少的活動。這種活動的教學行為,令課堂增添了不少動感、歡樂,令本來沉悶的氣氛變得活潑精彩。但活動之後又是否真的能帶來學習的成效?在面對「愉快學習」這個偏正結構的詞組,教師課堂的活動設計...... 下載文章

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