〈協作的意義〉湯才偉

在校內透過共備推動教師協作已不算新鮮的事情。不少學校甚至在時間表內鎖定若干時段供教師共同備課之用。一、兩節空堂,雖然無法抵消大家因共備而付出的精神和時間,但也顯示校方對教師協作的認同和支持。從觀察所見,這類共備協作可以有幾種不同的意義:

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37〈對觀課的一些基本思考〉湯才偉

一直以來,觀課多作為一種評核的措施,以判斷授課者的教學表現。近年,由於協作學習、外評、校本管理等新觀念和措施的引入,觀課漸被視為提升同儕間專業能力的一種行為。結果,觀課的評核和學習意義便混為一談。情況就如期望孩子在收到成績單後便會有好的學習表現,最終卻是緣木求魚。所以在推動觀課的時候...... 下載文章

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35〈建構共同願景的意義〉鄭美儀

學校的改進有賴專業團隊的建立,專業團隊的能量提升又受惠於專業學習社群(professional learning community)的組成。校內專業學習社群的概括定義是一群專業同工共同努力學習,藉此提升學生的學習效能。建構共同願景是專業學習社群的屬性之一,它能凝聚社群成員的能量,投放在以下的焦點...... 下載文章

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34〈從點到線、從線到面的策略考慮〉湯才偉

團隊的共力是每所機構追求的理想。在達至這個理想的過程中,除要克服各種各樣的困難外,更要有一種循序漸進的耐性和策略。眾所周知,團隊乃由多個個體組成。個體與個體之間,無論經驗、個性、知識等各方面都存在著差異。除非遇著極嚴峻的情勢,否則要一下子統一各人的思維與行動,往往是一件極為不可能的事情。所以在一般的情況下,個別差異總是建立共力過程中的障礙。面對這個問題...... 下載文章

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33〈如何檢討工作的成效〉湯才偉

今日不少學校的工作,除了前期的籌備、計劃和過程當中的施行外,一般都需要在工作接近完結的階段作檢討。目的是希望能夠從檢討的過程中進一步認識工作的本質,讓日後同類的工作能夠做得更成功;所以檢討絕非為了追究責任,而是...... 下載文章

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30〈集體備課的流程〉湯才偉 、呂斌

近年不少學校對教師有集體備課的要求,在時間上亦作出某種程度上的支援,例如每週設有備課節讓教師能夠進行「集備」的工作。時間雖然不多,但在目前緊迫的上課時間表內,已算是校方不錯的一點「心意」。因此如何有效地運用這一點點的時間將決定集備的意義。從各校的運作所見,這類「集備」多流於事務性的報告或安排,對發展教師專業能力或是提升教學效能方面來說,卻影響不大。原因除了時間確實不足外...... 下載文章

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24〈執行行為與信念的關係〉湯才偉

專業發展的目的,除了讓教師掌握專業的技術之外,更重要的是期望他們能夠從根本的信念上得以改變,達致所謂範式轉移(paradigm shift)的目的。在整個轉移的過程中,外顯的技術性行為和緘默的信念本質應該是同步發展:信念推使教師執行某種行為的模式;而行為則讓教師更深入體會信念的意義。相反...... 下載文章

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22〈專業能量中的理念問題〉湯才偉

一切的專業發展工作,目的都是希望提升教師的「專業能量」。所謂的專業能量,既包括了專業的知識,當然也包括了教師的教學行為方面。但除了知識和行為以外,更重要的教師對整個教學工作的理念把握。所謂「理念」指的是一切教學知識和行為背後的「所以然」...... 下載文章

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21〈科務會議的專業性〉呂斌、湯才偉

(背景:學校中文科將舉行一次全方位的戶外寫作教學活動。為此,科主任召開該級的科務會議,共同商討有關的事宜。期間……) 【出席者:科主任、教師甲、乙、丙、丁、戊】 科主任:各位同事,今天我們要商討有關為小三的同學舉行戶外寫作教學活動的事宜。這次活動的目的是通過戶外遊覽,加強訓練學生寫景抒情的能力。我們先討論一下...... 下載文章

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