<「新常態」下的科組領導角色(一)> 胡翠珊、呂斌、陳鴻昌

         受2019冠狀病毒病疫情的影響,QSIP團隊與業界不少學校一起經歷了「不一樣」的半年。我們見證學校領導層和教師在極短時間內,積極推動教學改革,嘗試不同的網上教學模式,以應對停課所帶來的種種挑戰,落實「停課不停學」的理念。時至今日,當疫情不再是「突發」出現的危機、當「混合學習」(blended learning)成為我們所知的未來教育改革趨勢時,學校的科組領導應如何總結這大半年的實踐經驗,更有組織及系統地帶領科組教師應對「新常態」下的教學工作,推動科組改進以提升工作效率及成效,將會是值得業界繼續關注及探討的課題。          我們嘗試以這系列的文章,總結過去大半年支援學校的實踐經驗,提出科主任在「新常態」下調適恆常科組領導工作的考慮點。本篇將以校本課程規劃為焦點。及後幾期,將環繞共同備課、觀課議課及課業查察等作討論。    帶領以「混合學習」作焦點的校本課程規劃           當我們親身經歷過實體面授課堂、拍片教學和實時網課後,教師和學生也同時體會到各種模式的利弊。因此,未來的教學若要發揮最大的果效,科組宜因應學科和課題的特性、教師的專長、學生的學習習慣和特性等,在規劃校本課程時彈性組合及運用不同的教學模式,取各種模式的優點,在有限課時下提升整體的教學效能和效率。科主任宜帶領教師共同探討: 在課時大量壓縮的情況下,如何調整教學進度及規劃校本課程? 課程內容有哪些屬核心部份?有哪些屬延伸部分? 如何在實體課堂、拍片教學及實時網課三者間,因應學校、學科及學生的特色而選取最佳點(optimal point)? 根據過去的前線支援經驗,我們發現有關事實性(factual knowledge)或程序性(procedural knowledge)知識,較適合以短片教學來處理,因這類知識可透過自行調較播片速度或反覆觀看影片而學會;而對於概念性(conceptual knowledge)或後設認知(meta-cognitive knowledge)知識,則宜善用網上實時教學或面授時間,透過對話、提問及回饋糾正學生的概念,並處理關鍵的學習難點。

Read more

〈聯繫教師、學校和制度: 創設有效學習的條件〉胡翠珊

筆者在過去的一月到蘇格蘭格拉斯哥(Glasgow)參加每年一度學校效能與改進國際會議(International Congress of School Effectiveness and Improvement, ICSEI),來自世界各地的學者和教育工作者在探討學校改進的議題時,總會問一個老生常談的問題……

Read more

〈「都叫你要勤力啲讀書,為什麼總是做不到?」〉胡翠珊

很多老師或家長都希望尋求靈丹妙藥,希望在短時間內有效改變學生的學習習慣。有專家曾指人們要連續做同一件事21天,才能養成一個新習慣。要即興嘗試一件新事物並非困難,但要堅持每天都做該事,需要的就是堅毅和紀律。

Read more

〈一張書桌對弱勢學生的意義〉胡翠珊

小時候,我們一家七口住在一個四百呎單位內,家有兩房,四兄弟姊妹和外婆要擠在一個小小的房間中,還記得當時睡在碌架上格床,半夜要「飛牆走壁」才能走出房間上廁所。在此環境下,一張平凡的「摺枱」便發揮着「多功能」用途,我們何來一張正正經經的書桌呢? 本港現時劏房盛行,相信不少學生也面對類同情況。 曾見過一所學校的老師,在開學時,別出心裁為學生預備了一份特別禮物。學生一走進課室,便見到每張桌子上都有一個精美的名牌貼在前方,字體還出奇地大。老師對所有學生說:「這是你們的『私家』書桌,要學習好好打理它,它要跟你一起調位,將要陪伴你度過這年的學習生活。你可在書桌上貼上任何可輔助你學習的東西,包括: 上課時間表、便條貼、個人目標及勉勵金句等。我希望你學會為自己打造一個理想的讀書及工作環境。」一個月後,班內每位學生都為「私家書桌」作一番粉飾,貼上大大小小的「溫馨提示」; 在小息午膳時,更自發地禁止同學搗亂課室。 一個善於班級經營的老師能看到學生的需要,善用現有的資源,花點心思,為一張極平凡的學生桌子賦予新意義,慢慢培養學生基本的學習習慣。 2015年10月3日  

Read more