16〈校園故事人與說話訓練〉黎慧怡、歐怡雯

我們日常的說話教學主要側重於一種較單向的、具強烈目的性的溝通模式:短講和演說訓練主要側重於訓練學生單向地就一個特定的話題對觀眾進行講述;游說類的說話活動,則是有說服意圖地勸說別人採納自己的意見與主張,也是以個人層面出發的說話形式;辯論、小組討論等的訓練,則是一些較正式的(formal)、拘謹的、尋找別人話中空隙以利於自己發言的「互動」模式。「校園故事人計劃」嘗試從...... 下載文章

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15〈來讓孩子說故事〉歐怡雯、黎慧怡

說故事是人類與生俱來的能力,是我們每天都會進行的日常活動。我們會透過說故事來表達自己及與人溝通、整理生活經驗、承傳文化。能説才可以把思想整理出一個脈絡來,我們大都透過「說」來內化自己所思所想,甚至有些人在沒有聽眾的情況下,也要以自說自話、喃喃自語來整理自己思緒...... 下載文章

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14〈情動於衷,聲隨心轉〉呂斌

朗讀與朗誦都是一種以聲傳情的藝術表現──誦讀者運用聲音技巧演繹文本情意,令聽眾藉此理解作品思想,感受/體會箇中感情。其中,朗讀可以說是朗誦的基礎,以表達作品內容為主,朗讀者能句讀分明、語調自然地把作品的思想內容傳達出來即可,語音技巧的要求相對較低;而朗誦則重在...... 下載文章

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13〈從評估到教學的關係看小學說話教學〉湯才偉

評量的工作往往希望能透過客觀的數值來顯示受試者的能力水平。但在評量的能力對象中,卻並非每一種都能以「數值」的方式予以反映;即使可以的話,那也將會在實際操作上難以執行。因此,對那些難以利用數值來測量的能力,評量就會採用描述性的指標(rubrics)來界定受試者的水平。所謂描述性指標...... 下載文章

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11〈看圖說話訓練〉鄭美儀

古希臘哲學家亞理斯多德(Aristotle)曾說過:「藝術是自然的模仿」,意味着藝術是一種可模仿的技術,若果把說話視作為一種藝術,表示說話的能力是可以透過自然模仿去訓練的。說話訓練過程中,所謂「自然模仿」,應該理解為在真實情境(authentic context)中學習,亦即是...... 下載文章

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