<照顧學習多樣性:以設計分層課業為例> 賴文清

每一名學生的學習興趣、學習風格、學習步調各有不同。不少學校在制定學校三年發展計劃時,以「照顧學習多樣性」作為其中一個關注事項,這已不是新鮮的課題。為了照顧不同能力的學生,各科都會設置分層課業,如以星星版、太陽版、月亮版,供高、中、低能力的學生作答。那麼,是不是設有分層課業,就代表教師已落實「照顧學習多樣性」的理念?

現在嘗試以中文科分層課業設計為例,討論怎樣把「照顧學習多樣性」落實在教學中,從而促進學生學習。

檢視原有分層課業設計的特點與不足
以下是某所小學的四年級中文科分層課業設計,學校為不同能力的學生設計兩個版本的分層課業,「星星版」安排予能力稍遜學生作答,「一般版」則讓一般能力或以上學生使用。星星版分層課業如下:

星星版的分層設計主要集中在三方面:字體放大、在題幹關鍵詞加上橫線,以及加添多一幅插圖。對於能力稍遜的學生,放大字體無疑是方便閱讀。可是,在題幹的關鍵詞加上橫線作標示,如「體裁」、「誰」、「第一段」、「不符合」等,是否切合能力稍遜學生的學習需要呢?加添的插圖是否對焦學生的學習難點呢?這些布置是否能真正提供適切的鷹架予學生?還有甚麼方法,可以鼓勵能力稍遜的學生嘗試作答呢?

至於一般版的課業設計是否能引發能力一般或以上學生的學習興趣,並提升他們的語文能力呢?一般版的分層課業如下:

題目布置未能按照篇章脈絡發展作有序的安排。第二題和第四題考問學生第一段的內容,第三題則考量學生對第二段的內容理解。這樣布置安排,或干擾學生的思路,或打擊學生的自信心,未能為學生建立小成功。而且,題目只有填空題和多項選擇題,題型比較單一;題目全為文字題,未能照顧不同學習風格學生的需要。此外,題目設計偏向單一,考問的能力點主要以複述性理解能力為主,欠缺高階思維能力的題目,儘管課業具有分層的形式,但未能真正發揮出分層的效果,也未能落實「照顧學習多樣性」的理念。

優質的分層課業設計的原則和特色
分層課業的設計重視質量,而不是形式。優質的課業設計,要切合學習目標、教學重點,考慮題目深淺的布置、題型類別的安排,以及照顧不同能力學生的學習風格。教師在設計課業時,宜預先判斷題目的難點,在題目以外,提供適切的輔助工具,以照顧能力稍遜學生的學習需要。另外,課業設計也要具有一定的挑戰性,使能力較強學生,在學習過程中得到滿足感。只要課業設計得宜,同一份課業也可以發揮分層的效果,實踐「照顧學習多樣性」的理念。以下是優化版的課業設計,供教師參考:

1. 題目由淺入深
優化後的課業設計, 題目按照篇章的脈絡和內容重點而編擬,例如第1題考問學生對篇章時、地、事基本資料的複述理解能力,第2題針對第一段的後半部分, 考問學生對事件因果銜接關係的理解。第3題才考問概括段旨的能力。題目根據篇章脈絡,由淺入深,從小步子出發,搭建鷹架,促進學生學習及建立小成功。

2. 題型多元化
優化後的課業,除填空和多項選擇題外,還設有圖片題、表格題、長答題和情境題,題型類別多元化,以切合不同學生的學習風格和需要。

3. 題目趣味化
優化後的課業,除了考問學生對篇章的理解外,也設有不同形式和能力的題目。例如,第1題以表列形式,協助學生梳理篇章的時、地、事和感受。第4題,則以圖片形式,考問學生對第2段內容的理解,形式較為活潑。第9題要求學生按照文本,分析篇章中年青人的行為。第10題則設計一個情境,讓學生代入角色,並從文本連聯生活,與家人分享難忘事,從而全面啟發學生思維發展。

4. 提供適切的輔助工具
優化版的課業設計,增設了「寶盒」,為能力稍遜的學生提供適切的輔助工具,如學生不會作答,可閱讀「寶盒」的提示,再嘗試作答。「寶盒」的設計原則,不是全然提供答案,而是提供思考的方向、文本的線索、收窄範圍等,讓學生建立信心,尋找正確答案。不同能力的學生,可按照個人學習需要,靈活使用「寶盒」,以照顧學習多樣性。

5. 題目富挑戰性
許多時候,教師在面對照顧學習多樣性時,或會以較多精力集中照顧能力稍遜的學生,而忽略了能力較強的學生。能力較強的學生,常因課堂或課業缺乏挑戰性,而影響學習意欲。在原本的分層課業中,只有6道題目,題目只是考問詞語、體裁、內容理解,缺乏高階能力的訓練。在優化版中,題目涵蓋不同能力,如複述、因果銜接、辨識段意、內容理解、擷取主旨、分析判斷、情境設計。此外,題目也增設了挑戰題,從而引起能力較強學生的注意。

6. 設下基線,不作標籤
一份優質的課業,只要能切合教學目標,內容和能力分布均衡,題型多元化,題目設計聚焦,以及提供適切的鷹架,也可以達到照顧學習多樣性的效果。以優化版的課業設計為例,教師可靈活為學生訂立基線,例如學生必須完成第1至8題,而挑戰題可讓學生自由選擇。這樣既可避免標籤效應,也不為任何學生設限,每名學生可按自己的學習步調前進。即使能力一般或能力稍遜的學生,也可嘗試作答挑戰題。教師的角色是鼓勵學習,引發學生興趣及投入學習,這樣才能落實「照顧學習多樣性」的理念。

以下表列優化版課業設計的原則和特點:

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